寒假前的書庫大進補

自主閱讀

當老師讀到這本自主閱讀的書更能確定，在伊凡推行閱讀認證對於孩子長遠的能力培養是正確的

文章中提到一般人學習語言或想培養讀寫能力，都會先從 "技能培養"skill-building開始，但另一種觀點，"理解假設"認為，我們要先理解訊息，才會習得語言、發展出讀寫能力。

很多學校在孩子高年級的時候會開始練習寫作文，家長就突然緊張了，才發現孩子寫不出來，於是開始讓孩子去作文班，於是開始起承轉合，於是開始譬喻 轉化 擬人 對偶 頂真.......最後孩子還是寫不出來；關鍵在於閱讀的量太少。

製造環境

平日的觀察中可以看出，喜歡看書的孩子自然很容易說的出一口好作文，三歲左右如果可以開始培養閱讀的習慣，上國小的時候自然對於學校零散和片段的國文教材，才能有所體會；

很多專家都指出，讓孩子可以隨手取得書本的環境，自然能提升閱讀的能力。

書中也提到，促進國際閱讀素養研究計畫(PIRLS)測驗顯示，會影響閱讀分數的主要因素跟貧窮是負相關，是否擁有學校圖書館，是否方便使用呈正相關；也就是閱讀能力越高的孩子，跟他家有沒有錢是沒有關係的，但卻跟他可不可以方便讀到書有很大的關係，所以伊凡在新的教室的一樓，會建立一個更大的閱讀區域，就是希望孩子至少在安親班的時間，可以創造讓孩子方便接觸閱讀的機會。

找尋讓孩子覺得『迷人輸入』compelling input

這次書展我們也補充了書櫃的書本，每次我們在買書的時候都會考量到這本書的字體和數量，對孩子來說會不會太小或太多；內容是否太枯燥，太枯燥自然而然不會成為迷人輸入，反而變成一個閱讀的阻礙；

有些家長不太讓孩子看漫畫類的書本，但老師覺得國小的孩子只要選對書其實更可以讓孩子在故事情節中學習到作者想要安排的知識；像“佐羅力”系列的書，內容其實充滿著想像和冒險的情節，也會有幾本安排到科學的知識，而且裡面的文字數量對於中低年級的孩子算很多，如果可以看全部的字量，著實已經對閱讀的能力非常有所幫助；另外一套老師也很推薦的科學實驗王，故事情節中巧妙的安排科學知識，讓孩子好像在看漫畫，其實在學習科學新知．

閱讀認證 量化孩子閱讀的質

我們先製造環境和選擇一些迷人輸入的書籍，最後還是必須要確認孩子有看懂；我們用閱讀認證來確認孩子真的有大致看懂這本書，並不用到精讀所以，認證的題目也不是要100分才會通過；量化孩子閱讀的質，並可以從系統中看出孩子對於哪一類的書籍有興趣，缺少哪一些種類的書籍，家長或老師也可以透過這個資訊幫忙補充種類．

家長也有跟我反應過裡面題目有些他們覺得出得不是很好，但這其實也是讓孩子去適應每一個不同老師出的不同邏輯的題目，就跟學校月考一樣，有時候就是會有這些題目；重點是，家長看到月考考卷有這種題目時，可不可以站在孩子的立場想想，這個出題的口吻和邏輯，孩子是否可以了解呢？如果站在孩子的立場發現無法了解，家長可不可以不要為了沒有考到90、95、100分 一笑置之呢？

你的名字 讓孩子自己主動閱讀原著小說

這次寒假的電影欣賞，老師預告要放“你的名字”這部電影，就有三年級的孩子自己拿了家裡買的原著小說來閱讀(字量相當的多)；所以多關心孩子的興趣，就能依照孩子的興趣給予正確且能引導的管道和媒介，來促使孩

子喜歡上閱讀．